Комплект карточек (10) "Обучающий калейдоскоп. Простые примеры"

Назначение
Комплект карточек предназначен для использования на уроках математики в начальной школе. Учитель может использовать карточки в качестве основного вида деятельности на уроке, а также во внеурочной деятельности, в группах продленного дня и математических кружках.

Используется вместе с наглядно-дидактическим пособием "Обучающий калейдоскоп"

Технические характеристики и комплектность
Габаритные размеры в упаковке (дл.*шир.*выс.), см.................... 14*28*1
Вес, кг, не более.............................................................................. 0,2
В комплект входят:

• карточки с заданиями – 10 шт.,
• руководство по эксплуатации – 1 шт.

Пособие состоит из 10 полноцветных, напечатанных на картоне и ламинированных пленкой карточек. Карточки снабжены маркировкой, где буква обозначает предмет, первая цифра – код темы, вторая цифра – порядковый номер (тему) карточки в серии, последняя цифра – вариант (I или II).

М11.1.I. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки.
Чтобы вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть из числа одно слагаемое, а потом другое слагаемое: a – (b + c) = (a– b) – c = (a– c) – b.
Чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого и прибавить второе слагаемое: (a + b) – c = (a– c) + b = a+ (b– c).
М11.1.II. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. А также для тренировки вычислительных навыков, в качестве дополнительных заданий для  сильных учащихся 1 класса.
Переместительное свойство сложения: a + b = b + a.
Сочетательное свойство сложения: (a + b) + c = a +(b + c).
М11.2.I. Вычисления с применением распределительного свойства умножения для сложения или вычитания:
(a + b)c = ac + bc или ac + bc = (a + b)c
(a – b)c = ac – bc или ac – bc = (a – b)c
Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки.
М11.2.II. Последовательное сложение, вычитание, умножение и деление круглых чисел в три действия.
Рекомендуется использовать во 2 классе с записью промежуточных результатов в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета.
М11.3.I. Действия умножения двузначного числа на 11, оформленные в схемы.
Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например:
34 x 11 = 374
34 x 11 = 34 x (10 + 1) = 34 x 10 + 34 x 1 = 340 + 34 = 374           или
между цифрами данного числа записать их сумму: 3 … 4 будут располагаться по краям, сумма 3 и 4 – это 7, следовательно, 7 пишем между 3 и 4 = 374.
М11.3.II. Действия умножения двузначного числа на 11, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например:
58 х 11 = 638
58 х 11 = 58 х (10 + 1) = 58 х 10 + 58 х 1 = 580 + 58 = 638              или
первую цифру числа увеличиваем на 1 (5 + 1 = 6); вторую цифру оставляем без измене-ний (8); в середину вставляем вторую цифру суммы данных чисел (5 + 8 = 13) = 638.
М11.4.I. Действия умножения двузначного числа на 101, оформленные в схемы.
Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например:
42 х 101 = 4242
42 х 101 = 42 х (100 + 1) = 42 х 100 + 42 х 1 = 4200 + 42 = 4242.
М11.4.II. Действия умножения двузначного числа на 99, оформленные в схемы.
Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например:
45 х 99 = 4455
45 х 99 = 45 х (100 – 1) = 45 х 100 – 45 х 1 = 4500 – 45 = 4455    
или первую цифру числа оставляем без изменений (4),  вторую цифру уменьшаем на 1 (5 – 1 = 4), две последние цифры получаем при вычитании данного числа из 100 (100 –  – 45 = 55) = 4455.
М11.5.I. Действия умножения двузначного числа на 25, оформленные в схемы.
Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например:
12 х 25 = 300
12 х 25 = (12 : 4) х 100 = 300
Карточки М11.6.5–М11.6.9 рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета, в том числе и на время.
М11.5.II. Действия умножения двузначного числа на 9, оформленные в схемы.
Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например:
24 х 9 = 216
24 х 9 = 24 х (10 – 1) = 24 х 10 – 24 х 1 = 240 – 24 = 216.
Рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета, в том числе и на время.